DEBATA KLASOWA

KODEKS KLASOWY - klasy VI

ZADANIE TIK

PROJEKT

I. PLANOWANIE

II. REALIZACJA

III. PREZENTACJA

---

Opis debaty klasowej

O idei programu Szkoła z klasą 2.0 oraz mającej się odbyć debacie klasowej nad Kodeksem 2.0 uczniowie klasy VI zostali poinformowani przez swojego wychowawcę podczas  jednej z lekcji wychowawczych w październiku.

Debata odbyła się na lekcji wychowawczej dnia 16 listopada. Wzięło w niej udział 10 uczniów, wychowawca oraz nauczyciel informatyki. Metodą wiodącą była rozmowa kierowana z elementami dyskusji, zastosowano również „burzę mózgów”. Pracowano w jednym zespole.

Uczniowie dyskutowali głównie o korzystaniu z różnorodnych informacji zawartych w Internecie oraz o komunikowaniu się i bezpieczeństwie w sieci. Marzeniem uczniów jest prowadzenie większości lekcji w pracowni komputerowej (jest to jedyna pracownia w szkole, w której odbywają się również inne lekcje, ze względu na małą ilość sal), aby w każdej chwili mogli skorzystać z komputera do wyszukania potrzebnych w czasie lekcji informacji: „Lubię korzystać z Wikipedii, bo tam jest wszystko i komputer szybko szuka”; „Mogę poszukać w grafice ilustracji na historię albo na przyrodę”. Dużym poparciem uczniów cieszyła się propozycja komunikowania się wychowawcy, uczniów i rodziców za pomocą poczty elektronicznej: „To jest dobry pomysł. Pani nie będzie już musiała dawać karteczek z wiadomością o wywiadówce, a my nie zapomnimy o tym powiedzieć rodzicom. Sami będą mogli zapoznać się z informacją na poczcie”. Na uwagę zasługuje dojrzały stosunek uczniów do kopiowania i wykorzystywania materiałów z sieci. Dobrze rozumieją to, że nie mogą dosłownie wykorzystywać skopiowanych wiadomości, bo np. nie znają wszystkich słów zawartych w tekstach. Są świadomi tego, że przywłaszczanie sobie czyjejś pracy jest czymś złym, a oni sami nie nauczą się niczego.

Od kilku lat nauczyciel jęz. polskiego (wych. kl. VI) i matematyki (jednocześnie n-l informatyki) uczestniczą z uczniami klas IV - VI w projekcie edukacyjnym Lepsza szkoła prowadzonym przez GWO. Dzięki temu nabywają umiejętności uczenia z TIK (pobierają ze strony wydawnictwa testy sprawdzianów, wpisują na stronę wyniki uczniów, pobierają raporty z analizami wykonanych przez uczniów zadań). Uczniowie są zadowoleni, ponieważ mogą porównywać swój poziom umiejętności z wieloma uczniami z całej Polski, którzy też  biorą  udział w projekcie.

       Nauczyciel jęz. polskiego jest również egzaminatorem. Dzięki platformie moodle rozwiązuje testy, aby poprawnie oceniać zadania polonistyczne na sprawdzianie zewnętrznym (tę umiejętność wykorzystuje również w pracy bieżącej, oceniając prace swoich uczniów). Tworzy własną podstronę na stronie szkoły.

Nauczyciel informatyki wykorzystuje pocztę elektroniczną do komunikowania się ze swoimi uczniami. Dzieci m.in. przesyłają swoją pracę domową. Jest też moderatorem strony internetowej szkoły www.spolszewo.edupage.org oraz tworzy własną podstronę.

Nauczyciel informatyki będąc jednocześnie nauczycielem matematyki korzysta na platformie GWO np. z Kompozytora klasówek, tworzy własne prezentacje multimedialne do wykorzystania na zajęciach, bądź wykorzystuje te dostępne w Internecie.

Niektórzy uczniowie (wszyscy mieszkają na wsi, gdzie od lat był i nadal jest duży problem z dostępem do Internetu) dość często w swoich domach korzystają z komputera i Internetu. Pracują z programami znajdującymi się na płytach dołączonych np. do  podręczników przyrody, informatyki. Lubią też korzystać ze słowników online.

Szczególnie zainteresowało uczniów bezpieczeństwo w sieci. Nie byli świadomi wielu zagrożeń, pomimo poruszania tego tematu na lekcjach informatyki. Niektórych zaskoczyła również informacja, że każdy użytkownik Internetu, chociaż nie ujawni swoich danych, może być namierzony. Uczniowie uświadomili sobie również, że obrażanie kogoś na stronach jest karalne i taką osobę można odnaleźć, mimo że jej samej wydaje się, iż we własnym domu przed komputerem pozostaje anonimowa dla innych.

W trakcie debaty powstał 10-punktowy kodeks klasowy TIK, który będziemy udoskonalać, a przede wszystkim stosować go w praktyce. Swoimi opiniami na temat TIK uczniowie podzielą się na swoim szkolnym blogu blogiceo.nq.pl/spolszewo, który pomógł im założyć nauczyciel informatyki.

Szóstoklasiści wysnuli wniosek, że nasza szkoła w dotychczasowej pracy dużo wykorzystuje technologię TIK. Oprócz pracowni komputerowej, w każdej klasie jest jeden komputer, a w bibliotece dodatkowo PIAP.

Wyjaśnienie: Ze względu na małą ilość klas i niewielką ilość osób w klasach w naszej szkole nauczyciele pracują w parach. Zatem opis debaty klasy VI jest taki sam u dwóch nauczycieli.

J. Tarnowska – nauczyciel matematyki i informatyki

J. Walenciej – nauczyciel jęz. polskiego, wychowawca klasy VI

---

KODEKS KLASOWY 2.0 (KLASA VI)
– WYKORZYSTANIE TECHNOLOGII INFORMACYJNO – KOMUNIKACYJNEJ (TIK)

1. Przestrzegamy netykiety. Wiemy, jakie zasady obowiązują użytkownika Internetu.
2. Korzystamy z programów edukacyjnych zakupionych przez siebie lub szkołę.
3. Wykorzystujemy do nauki słowniki, encyklopedie, programy multimedialne i inne materiały ogólnodostępne w Internecie.
4. Z informacji zamieszczonych w Internecie korzystamy mądrze: sprawdzamy ich wiarygodność w innych dostępnych źródłach i przetwarzamy samodzielnie na własną wypowiedź.
5. Jeżeli wykorzystujemy w swoim wypracowaniu lub notatce czyjąś wypowiedź/definicję bez dokonania w niej własnych zmian, zawsze podajemy jej źródło.
6. Wiemy, w jaki sposób legalnie pobrać materiały z Internetu, np.: filmy, muzykę, itp.
7. Poza szkołą (uczeń – nauczyciel – rodzic) kontaktujemy się za pomocą poczty elektronicznej.
8. Z komputerów znajdujących się w szkole korzystamy nie tylko na lekcjach informatyki.
9. Wiemy, że w sieci nie jesteśmy anonimowi (kultura słowa, nie wykorzystujemy samowolnie czyjegoś wizerunku).
10. Chronimy swoją prywatność (m.in. nie podajemy adresów, nr telefonu, nie umawiamy się na indywidualne spotkania z osobą poznaną w sieci)

---

OPIS ZADANIA TIK

Zadanie TIK służące praktycznemu przetestowaniu jednej z zasad Kodeksu 2.0 przeprowadziłam w grudniu z grupą uczniów klas IV - VI.

     W trakcie debaty w klasie VI powstał punkt kodeksu „Wykorzystujemy do nauki słowniki, encyklopedie, programy multimedialne, itp. materiały ogólnodostępne w Internecie”. Ten właśnie punkt wybrałam do realizacji. Jednym z powodów było to, iż uczniowie w dużej mierze komputer i Internet wykorzystują głównie do grania lub w celach rozrywkowych. Ponadto w tym roku szkolnym chciałam pokazać swoim uczniom matematykę inaczej – artystycznie. Wykorzystałam do tego m.in. origami. Część osób „połknęła bakcyla” i wciąż pytała o nowe elementy. Podałam im kilka stron internetowych, na których mogą znaleźć dokładne instrukcje składania modułów (np.: www.matematyka.wroc.pl). Przypomniałam w jaki sposób można samodzielnie wyszukać taką informację w sieci oraz to, że warto korzystać z tych informacji do rozwijania swoich zainteresowań.

     Realizacja zadania odbywała się na kilku zajęciach – informatyce, kółku matematycznym oraz w ramach zajęć świetlicowych.

       1. W naszej szkole w grudniu odbył się „Tydzień Wolontariatu”, w ramach którego uczniowie wykonali m.in. zaproszenia na Jasełka. I tu powstał pomysł realizacji tego zadania. Na stronie www.inspirander.pl znaleźliśmy przykład składania choinki, którą wykorzystali do ozdobienia zaproszeń. Z tego modułu jedna uczennica sama stworzyła gwiazdę na tą choinkę i nauczyła inne dzieci, jak ją wykonać. Później widziałam, że dzieci wykorzystały poznaną wiedzę/umiejętność do ozdobienia szopek bożonarodzeniowych. Te z elementami orgiami zajęły I i II miejsce w ogłoszonym konkursie.

       2. Od października szkoła posiada drugi budynek, w którym jest duża sala. Leśniczy przekazał nam choinkę, a pani dyrektor poprosiła o wykonanie ozdób na nią. I znowu zaproponowałam swoim uczniom, aby poszukali w Internecie jak wykonać takie ozdoby techniką orgiami. Na stronie www.joanna.palinska.cal.pl znaleźliśmy instrukcję składania modułu kusudamy. W ten sposób powstały bombki. Z poznanych wcześniej choinek – po sklejeniu trzech elementów powstały ozdoby przestrzenne, a po sklejeniu dwóch gwiazdek – piękna gwiazda na czubek choinki. Małe moduły – baza kwadrat – skleiliśmy i powstał długi, wielometrowy, kolorowy łańcuch. Nasza szkolna choinka jest bardzo pięknie ozdobiona.

     Tworząc te wszystkie ozdoby uczniowie testowali zadanie TIK – korzystali z materiałów ogólnodostępnych w Internecie. Młodzież wykorzystała Internet do zdobycia instrukcji wykonania różnych prac za pomocą orgiami. Sami również mogą pokazać w jaki sposób wykonać inne elementy. W trakcie wyszukiwania informacji stwierdzili, że czasami należy obejrzeć kilka instrukcji, czy filmików na YouTube, aby nauczyć się składać dany moduł. Na moje dociekliwe pytania „Dlaczego?” - uzyskałam przykładowo odpowiedź „Osoba, która pokazuje jak wykonać, czasami zasłania ręką i dana część jest nie widoczna. Nie można zobaczyć jak, to złożyć”. Albo „Instrukcja jest dla nas niezrozumiała, nie wiemy co dany termin oznacza.” Największą trudnością dla niektórych dzieci było dokładne składanie papieru.

     Uważam, że gdyby trzeba było jeszcze raz realizować takie zadanie, to w przebiegu zajęć nic bym nie zmieniała. Nadal będziemy wyszukiwać ciekawe strony, na których uzyskamy informacje o orgiami.

     Jestem zadowolona z faktu, że udało mi się zainteresować przynajmniej część uczniów, aby Internet wykorzystywali do rozwijania swoich zainteresowań, do poznawania nowych wiadomości. Mam również nadzieję, że będą komputer wykorzystywali do nauki częściej, niż robili to do tej pory. Byłam przyjemnie zaskoczona faktem, że w tym czasie, gdy realizowaliśmy to zadanie uczniowie chętnie przychodzili na zajęcia dodatkowe, aby nauczyć się robić/składać orgiami. Wciąż pytali, kiedy będziemy to robić na lekcjach matematyki. Myślę, iż to dowodzi, że mój zamiar zainteresowania ich matematyką w jakimś stopniu został również zrealizowany. A z orgiami się nie rozstajemy. Gdy będziemy omawiać bryły, na pewno stworzymy kilka takich figur przestrzennych tą techniką. Instrukcja wykonania sześcianu znajduje się m.in. na stronie www.joanna.palinska.cal.pl.

mgr Justyna Tarnowska – nauczyciel matematyki i informatyki

---

PROJEKT

---

I. PLANOWANIE PROJEKTU

1. Jaki jest temat/problem projektu? Skąd pomysł na projekt? (uzasadnienie wyboru tematu/problemu)

TEMAT: Prezentacja multimedialna jako pomoc dydaktyczna.

Zaproponowałam swoim uczniom stworzenie prezentacji multimedialnych i podałam kilka przykładowych tematów do wyboru: Nasza patronka – Maria Konopnicka; Symetria w sztuce; Poczet matematyków; Poczet polskich noblistów; Polska kraina geograficzna; Zabytki polskich miast.

Pomysł ma projekt wziął się z chęci pokazania uczniom, że sami również potrafią stworzyć pomoc dydaktyczną do wykorzystania na lekcji. Wiele osób tak, jak oni szuka różnych informacji w Internecie. Zatem chcę im uświadomić taki fakt „Nie tylko sam korzystam z zasobów sieci, ale też dzielę się swoją wiedzą/doświadczeniem. Tworzę, aby inni również mogli to wykorzystać w swojej pracy”.

2. Kto realizuje projekt? (np. cała klasa – która? Uczniowie z koła zainteresowań – jacy? Kilkoro chętnych – imiona lub inicjały)

Projekt będzie realizowany przez chętnych uczniów z koła matematycznego.

3. Jakie są główne cele projektu i kto je ustalał? (czyli czego chcą się dowiedzieć uczniowie lub co osiągnąć? Uwaga! Jeśli projekt realizowany jest w szkole podstawowej cele może sformułować nauczyciel)

Cele projektu ustaliłam sama.

Cele główne:

- doskonalenie umiejętności tworzenia prezentacji multimedialnych;

- ukazanie bogactwa i różnorodności zasobów Internetu;

- rozwijanie zainteresowań uczniów.

Cele szczegółowe:

Uczniowie:

- tworzą prezentację multimedialną;

- pogłębiają wiedzę na temat zawarty w danej prezentacji;

- wyszukują informacje w Internecie;

- doskonalą umiejętności obsługi komputera;

- doskonalą umiejętność współpracy i komunikacji w grupie;

- sprawnie posługują się pocztą elektroniczną, komunikatorami;

- uczą się wspólnie pokonywać i rozwiązywać problemy.

4. W jaki sposób powstały zespoły uczniowskie? Ile jest zespołów i ile osób do nich należy? Jakie zasady współpracy przyjęto w zespołach?

Uczniowie będą pracowali nad projektem samodzielnie lub w parach. Sami zdecydują w jaki sposób chcą pracować. Na zajęcia uczęszcza 8 osób, zatem powstanie około 4 zespołów, wtedy ustalimy zasady współpracy.

5. Jak wygląda plan działań uczniów? (możesz załączyć listę zadań, terminów, osób odpowiedzialnych za poszczególne zadania)

 

6. Jakie narzędzia TIK wykorzystają uczniowie w projekcie? Do czego one posłużą? Jakiej pomocy potrzebują uczniowie, by móc ich użyć? (konsultacje z informatykiem, dostęp do Internetu po lekcjach itp.)

Uczniowie będą korzystać z następujących narzędzi TIK:

- program do tworzenia prezentacji multimedialnych, np. PowerPoint;

- edytor tekstu;

- wyszukiwarka internetowa i zasoby sieci;

- poczta elektroniczna;

- komunikatory.

Niektórzy uczniowie będą potrzebowali mojej pomocy na samym początku, a dokładniej instrukcji jak tworzyć prezentację. Powinni też mieć odpowiednie oprogramowanie na swoich komputerach i dostęp do Internetu, aby mogli część pracy wykonać w domu. Mogą również skorzystać z pracowni komputerowej w czasie zajęć świetlicowych.

7. Jak zamierzasz monitorować pracę uczniów? Czy wykorzystasz do tego TIK? (mail, grupy dyskusyjne, komunikatory, dokumenty Google, platforma edukacyjna…)

Pracę uczniów będę monitorować na bieżąco – co tydzień na części zajęć koła zdadzą mi relację z postępów w pracy. Wynikające problemy mogą zgłaszać każdego dnia, np. na przerwach lub za pomocą poczty elektronicznej bądź komunikatora.

8. Czy praca uczniów będzie oceniana? Jeśli tak, to jakie będą kryteria oceny projektu i kiedy uczniowie się z nimi zapoznają (zapoznali)?

Praca nie będzie oceniana stopniami. Zostanie dokonany opis słowny wyniku końcowego. Również każdy uczeń wypowie się jak pracował: co było dla niego trudne, a co łatwe, co go zaciekawiło, co utrwalił, a co poznał nowego. Powstałe prezentacje zostaną umieszczone w sieci.

---

II. REALIZACJA

Jak uczniowie zabrali się za realizację zaplanowanych działań?

Realizację projektu rozpoczęliśmy zgodnie z harmonogramem. Ostatecznie projekt był realizowany z czterema osobami, które podjęły decyzję, że będą pracować samodzielnie. Powodem nie przystąpienia do projektu pozostałych osób było m.in. to, że biorą udział już w projekcie ze swoim wychowawcą; brak komputera lub odpowiedniego oprogramowania w domu oraz brak dostępu do Internetu. Następnie uczennice wybrały tematy swoich prezentacji multimedialnych i określiłyśmy zasady współpracy.

Jak monitorowałaś/łeś ich pracę? Jak częste były spotkania konsultacyjne i czego dotyczyły? Jak wykorzystaliście TIK w komunikacji? W jakich sytuacjach uczniowie potrzebowali pomocy i kto im jej udzielił?

 Na początku zorganizowaliśmy spotkania, na których pokazałam jak tworzyć prezentację multimedialną w programie PowerPoint – spotykałyśmy się jeden raz w tygodniu. W trakcie tworzenia prezentacji spotkania odbywały się w miarę potrzeb. Ucz. potrzebowały pomocy przy dodawaniu animacji i efektów specjalnych typu tworzenie hiperłączy, które uatrakcyjniają prezentację. Pomocy udzielałam im sama.

Jakie były sukcesy i trudne momenty? Co uczniom szło najlepiej, a z czym mieli największe trudności w trakcie pracy? Czym Cię zaskoczyli?

Największą trudnością był ograniczony dostęp do Internetu. W szkole mamy Internet z łączem radiowym co utrudnia i spowalnia pracę, jednak są to problemy niezależne od nas. Jedna uczennica nie miała w domu odpowiedniego oprogramowania, mimo tego udało jej się stworzyć całą swoją prezentację na zajęciach popołudniowych w szkole. Tworząc swoje prezentacje ucz. nabywały coraz to większej pewności poruszania się w programie, a gdy odkryły coś nowego – natychmiast dzieliły się ta umiejętnością z koleżankami.

Z jakich urządzeń, programów i narzędzi TIK korzystali uczniowie? Czy radzili sobie z ich obsługą? Jeśli nie, to kto im pomógł? Czy i jak używane w projekcie TIK uatrakcyjniły pracę uczniów? Czego nowego w zakresie TIK nauczyli się uczniowie? A Ty?

Uczniowie korzystali przede wszystkim z komputerów i dostępnego oprogramowania, w szczególności z programów PowerPoint i Word oraz z zasobów internetowych. W trakcie konsultacji przynosili swoje prace na nośnikach pamięci zewnętrznej lub przesyłały je za pomocą poczty elektronicznej.

Jak będzie wyglądać publiczna prezentacja projektu i kiedy się odbędzie? Jak uczniowie się do niej przygotowują? Uwaga! Zakładamy, że publiczna prezentacja projektu odbędzie się w czasie szkolnego Festiwalu 2.0. Jeśli z jakichś względów przedstawienie efektów pracy uczniów odbędzie się także wcześniej (np. przedstawienie teatralne), a na Festiwalu zostanie to powtórzone lub skrótowo omówione, prosimy w tym miejscu opisać właściwą prezentację).

Publiczna prezentacja projektu odbędzie się w czasie szkolnego Festiwalu 2.0, który połączony będzie z corocznie organizowanym Piknikiem Rodzinnym. Ponadto prezentacje multimedialne zostaną umieszczone na stronie internetowej naszej szkoły: www.spolszewo.edupade.org

Jakie masz uwagi do projektu i ewentualne wskazówki lub przestrogi dla naśladowców?

Realizacja projektów wymaga wiele czasu, który należy "znaleźć" po lekcjach. W małych (wiejskich) szkołach, gdzie dzieci są przede wszystkim dojeżdżający, trudno jest realizować projekt, a jeszcze trudniej, gdy dzieci w domach mają ograniczony dostęp do Internetu, a nawet komputera.

---

 

Efekt pracy uczniów Prezentacja_multimedialna_jako_pomoc_dydaktyczna.pptx